□CPC第20届中央委员会第三届全体会议表示：“教育，科学，技术和人才是对中国现代化的基本和战略支持，”强调了促进组织的具体安排，以促进组织促进透明改革以“加强对科学，技术和人文的协调”。大学和大学是教育，科学，技术和人才的密集交集。他们必须为主要的表现和角色提供完整的游戏，以共同促进科学和技术教育和人文教育，并努力在他们可以适应未来的社会需求并具有创新的精神和爱国感的时候促进新人们。协调发展科学和技术教育以及人文教育的重要性。科学技术的教育是改善科学和技术竞争的重要工具该国的ESS，发展最佳的创新才能，并提高整个人群的科学素养。它强调通过积极探索，真正参与，解决真正的问题并发展创新的思想和解决问题的技能的过程，强调科学和技术知识和技能。与科学教育相比，科学教育和技术将科学和技术的知识与实际应用相结合，并培养学生的创新精神和实践能力，以适应未来社会中科学和技术的发展需求。科学和技术活动本身强调客观性并追求对自然法的精确理解，但是在此过程中，主观意识，情感趋势和人道主义活动始终起着不可或缺的作用。人文教育提供丰富的意识形态资源和价值取向，有助于更好地在在创新过程中掌握科学和技术的道德和社会影响，并促进科学和技术的稳定发展。科学和技术的诞生和演变不能与人类主观倡议的灵感以及人文需求和人道主义精神的深层影响和渗透分开。在互联网，数字化，数字化和人文媒体传播的系统变化上，刺激了“智能变化”浪潮，创造了许多文学和艺术类型，这些文学和艺术类型撰写了有关时间变化并记录人们的声音，从而为创造性转型开辟了新的途径。科学，技术教育和人文教育的协调是社会的一部分。他们有助于以集体责任感和荣誉感培养公民，促进社会成员之间相互理解和和谐的共存ND减少了科学和技术变革造成的社会摩擦和冲突。主动促进科学家的精神是强调科学，技术教育和人文教育之间合作的重要作用。用科学精神和人类的感觉培养才能进行科学创新，对于巩固向人们教育党和培养国家才华的巨大目标非常重要。科学和技术教育以及人文学科教育仍处于分离状态。目前，大学面临许多实际挑战，以改善科学技术教育和人文教育的协调，包括教育体系的分离，科学和技术教育的协调以及人文教育，教学素养的整合不足以及概念和实践的减少。这些问题交织在一起D限制了教育和技术教育的详细发展以及人文协调。尽管一些大学试图探索科学，技术和人文科学的结合，但在科学和技术教育和人文学科教育方面仍然存在不成比例的发展，缺乏详细的协调和不适当的整合。通常，科学和技术教育和人文学科的教育仍处于分离状态。尤其是主要关注科学和工程教育的大学和大学，通常将专业知识和技能的教学至关重要，但通常忽略了人道主义素养的教育，有些学生具有出色的专业技能，但在人类世界中。文学素养，价值观和社会责任有自己的不便。这种教育模式很难适应培养多学科的需求新时代的才华。一些大学和大学在教育和实践概念之间有脱节。一些大学仍然遵循传统的模型和教学方法，这使得在教育实践中实施协作概念变得非常困难。关于课程，它仅根据主题进行分类，并且没有集成的Interdi Coursessciprinary and Cross -Country。这种传统的教学方法和课程系统的创建很难满足科学，技术和人文学科的联合教育的需求，并且很难满足学生对整体发展的需求。硬件设施，软件平台，教科书等用于跨学科教育项目需要大量财务支持。但是，目前的大学倾向于在分配资金中支持传统学科的建设，而对联合科学和人文的支持不足S教育项目。一些大学尚未对科学，技术和人文教育教育的协调不足，尚未建立有效的协调机制，缺乏系统的道路和晋升方法。人文学科教育没有有效地融入教师和学生之间的评估机制中。这不仅减少了教师对人文学科教育的热情，而且削弱了学生对学习的热情。一些大学没有具有跨学科历史的专业教师。教师教教育，学生学分学习。科学和技术教育和人文学科教育的结合仅限于培训，缺乏科学和全面的计划和方向大大降低了教育的实际影响。这不仅限制了积分不可或缺的进步学生的素养，但也影响大学发展高水平的创新人才的有效性。加强了科学和技术教育的综合协调系统和人文教育的机制。必须加强科学，技术和人文教育教育的协调，作为对教育和教育改革的重要方向，未来的技术大学和杰出的工程学校，作为试点项目，加强设计和更高层次的计划，以协调人类的科学，技术和教育，在人类的障碍，打破大学之间的障碍，削弱大学和纪律之间的障碍并促进资源交流。必须建立特殊资金来建立各种评估系统，纳入科学和技术教育的责任和结果以及人文教育在评估和教师评估系统中，实施研究的学术创新H和教育，利用政策的方向来刺激整合和奖励促进教师倡议的教师的动机。促进学生评估改革，专注于学生的包容性发展，打破“分数理论”，同时强调“教育”，改善对道德，智力，身体，审美能力和劳动的质量评估的整体系统，并实现三个维持人才培训目标：价值建模，实施知识和能力。培养一个伟大的综合教学人员。教师是实现教育目标的重要力量。该大学对建立教师的时间要求有一个精确的了解，增强了教师的建设以及教师的专业水平和跨学科教学能力。它需要改进。一方面，教师的科学和技术知识和字母的beta可以定期改进，并组织教师培训和更大的培训。同时，通过介绍人才，可以充分介绍跨学科的历史老师，以丰富其教育团队的多样性。同时，应鼓励专业的教师通过学科进行研究，以发展和整合经验，“双重教师”人文主义精神的教师在整个科学和技术教育过程中整合了人道主义教育。创建一个大型的集成课程系统。课程环境是实现科学与技术教育与人文教育之间协调的关键联系。大学需要建立一个整体的课程系统，其中包括现有课程资源的整合，跨学科课程的设计，促进知识的融合和整合学科的发展以及在学科的发展以及手工精神的历史基本课程。将跨学科的要素整合在专业课程设计中，特别是在整合课程的意识形态和政治要素以改善人文教育含义的实践课程中。加强第二教室的构建，为第二个课堂建立学分，鼓励学生通过学科选择课程，组织学生积极参与社会实践，建立科学研究项目，文化活动等，并指导学生将理论知识与实践相结合，并发展批判性思维和创新能力。创建校园的出色综合文化。根据学校的特征，有必要开展一系列CO活动，以鼓励科学与工程学的学生艺术节和书籍文化节，以积极参与在文化和艺术活动中，并鼓励人文和社会科学的学生训练团队参加科学和技术的文化活动。通过庆祝跨学科论坛和会议，教师和学生可以扩大学术视野，并帮助他们了解科学，技术和人文学科在跨学科融合的环境中的吸引力。我们积极倡导参加跨学科俱乐部，参加社区服务和志愿工作，运用科学和技术知识来解决现实世界中的问题，并促进社会责任和人道主义关注。 （作者）单位：中国地球科学的图书馆，文化，文化和博物馆[Wuhan]）